根據(jù)格式塔心理學原理，影視教學不應該機械地抄裝、復制、模仿現(xiàn)實。教學內(nèi)容要將觀察到的特征納人定的形式結(jié)構之中。教師講課只是教學中的一個元素。三分屏講課并不等于教學。按照傳統(tǒng)課堂的教學方法設計講課只能適應在物理空間的教授方式。根本不能把這種方法或者模式原封不動的搬到網(wǎng)絡環(huán)境中來。以完成教學活段方式根本不能把這種方法成者模式原對不動難現(xiàn)感不感興趣，地規(guī)到網(wǎng) 是聽得懂還是跟不動。若教師不知道學生的反應，對學生對教師的講課息策略去應對。這樣，就出現(xiàn)了空中教學，空講、宜聽、假懂不懂，形成了上等系列問題都無所知，就更談不上如何用教學重所歡，完全兩張皮的教學成對學生的教學現(xiàn)象。
有些網(wǎng)絡教學人員說，我們可以通過導讀、督學、學習支持服務等方式完成對學生學習的支持。在比創(chuàng)過大的生師比面前這種學習支持明是是徒勞的。這也是“慕課”這種學習方式導致學生大規(guī)模輟學的原因。但影視節(jié)目也是種教育，在沒有教師說教，沒有電影輔導，沒有電影預習，更沒有電影觀后復習的情形下，就能讓全世界老少通吃，不肯代價地要看完全劇，甚至情愿為主人公做點什么。而且，刷中傳達的思想、文化、理念、風格、格時尚、技術內(nèi)容、教化內(nèi)容很快就在人們頭腦中形成概念，產(chǎn)生同化順應等各種不同的教學效果，不斷地打破人們的心理定勢。
從網(wǎng)絡影視課程學的角度來看，即使是最簡單的教學視頻也不等于機械的攝錄后就成為教材和網(wǎng)上課堂。而必須根據(jù)規(guī)則創(chuàng)造性的組織感官材料，從心理學的角度設置課程并對其包裝。影視的國外專家有這樣一個觀點，即“觀眾對電影藝術的認同是通過局部幻象實現(xiàn)的”。同樣，學生和教師對影視教育的認同也是通過局部幻象實現(xiàn)的。
從事網(wǎng)絡教育和經(jīng)營個網(wǎng)絡學院或電 視臺非常相像，尤其是網(wǎng)絡電視臺，做網(wǎng)絡教育必須接受并吸納電視中的很多因素。格式塔心理學對網(wǎng)絡影視課程理論有著強的指導作用，在構思、板塊、風格、教學劇情、后期編輯、高科技合成等方面都有著很強的指導性作用，在構思、板塊、風格、教學劇情、后期編輯、高科技合成等方面有應用的。
